Formazione per insegnare inglese ai dislessici

Conoscere il DSA

• Cosa sono i disturbi specifici di apprendimento e quali sono i tratti comuni che ci possono fare sospettare la presenza di una problematica.
• Caratteristiche comuni e modalità corrette di relazione e intervento nella scuola primaria e secondaria.
• Come leggere una diagnosi funzionale.
• Strumenti compensativi e dispensativi per la lingua inglese nella scuola primaria e secondaria di I grado.
• La legge italiana in tema di DSA (strumenti compensativi e dispensativi, verifiche…)

DSA e inglese

• Quali sono le difficoltà specifiche che affrontano gli alunni con DSA che si approcciano all’apprendimento della lingua inglese. Come rendere l’inglese “facile” o “semplificato”.
• Focus sulla fonologia: dsa e fonetica inglese, come insegnare la pronuncia inglese ai dislessici, perché è importante la fonologia e come insegnarla, strumenti per insegnare la fonetica inglese ai dislessici, come approcciare la lettura in inglese con i dislessici, come approcciare lo spelling con i dislessici
• Grammatica inglese e dislessia: come scrivere gli esercizi di grammatica per dislessici, come spiegare la grammatica inglese ai dislessici (usare mappe concettuali per la grammatica inglese), come aiutare i dislessici a memorizzare le regole grammaticali
• Strumenti compensativi ad hoc: inglese per dislessici alla scuola primaria e secondaria (note su debito di inglese e dsa)
• Non solo inglese e dislessia: l’inglese e studenti con difficoltà di attenzione, inglese e disortografia, inglese e svantaggio socio-culturale, vengono date indicazioni inclusive per insegnare inglese alle primarie e secondarie se nella classe ci sono alunni con problematiche di attenzione o disturbi specifici o disturbi o svantaggi di vario genere, in modo che la classe di inglese sia il più possibile aperta, inclusiva e attiva.

Strategie per insegnare inglese ai dislessici

• Accorgimenti per rendere inclusiva una lezione d’inglese, tramite lesson plan comunicativi, uso della lingua ponte, uso di supporti iconici e multimediali nella classe di inglese, scelta delle metodologie e delle strategie didattiche
• Multisensorialità nell’apprendimento: come insegnare anche grammatica, sintassi, spelling con tecniche multisensoriali
• Motivazione e apprendimento: l’importanza di supportare gli alunni in difficoltà, strategie per abbassare i filtri affettivi, strategie di tutoring
• Strategie per insegnare inglese in modo inclusivo e comunicativo(storytelling, gioco, tutoring…)
• Progettazione didattica differenziata quando ci sono soggetti con DSA e BES in classe: dall’assessment iniziale allo scaffolding alla verifica.

Inglese e lettoscrittura

• Fonetica inglese e Dislessia. metodologie a confronto
• Grammatica inglese e Dislessia: mappe concettuali e altre metodologie a confronto
• Formazione delle frasi: strategie per aiutare i ragazzi con dislessia a formare frasi in inglese

Verifiche Inclusive di Inglese

• Strumenti e modalità inclusive di verifica delle competenze

A livello più specifico, il corso si pone obiettivi inerenti la glottodidattica della lingua inglese ed in particolare a queste finalità:

• condurre gli insegnanti italiani ad una consapevolezza estesa delle difficoltà specifiche che rendono difficile l’acquisizione della lingua inglese, illustrando le differenze tra la fonologia italiana e quella inglese
• dare le basi teoriche della fonologia inglese (phonics, suoni vocalici lunghi e brevi etc)
• spiegare le regole fondamentali dello studio della fonetica inglese e presentare gli strumenti usati nei paesi anglosassoni per spiegare le regole fonetiche (some le sillabe chiuse e aperte influenzano il suono vocalico, l’uso dell’Alphabetic Code Chart, etc)
• indicare soluzioni immediatamente utilizzabili per la creazione autonoma di materiali e strategie adeguate per l’insegnamento dell’inglese ai bambini italiani con dislessia, ove questi materiali specifici non siano ad oggi reperibili in commercio. 
• Introduzione ad un approccio alla lettura  e allo studio più favorevole ai bambini con disturbo di apprendimento (avvicinamento alla lettura per piacere, metodo di studio, mnemotecniche)